¿LOS LENGUAJES PARA LA EDUCACIÓN MEDIADA POR ORDENADORES Y TECNOLOGÍAS DIGITALES DEBE INVOLUCRAR NUEVAS INTERACCIONES O NARRATIVAS VIRTUALES?

¿LOS LENGUAJES PARA LA EDUCACIÓN MEDIADA POR ORDENADORES Y TECNOLOGÍAS DIGITALES DEBE INVOLUCRAR NUEVAS INTERACCIONES O NARRATIVAS VIRTUALES?

RESUMEN

La introducción del ordenador como un medio de innovación en la educación conlleva modificaciones en las diferentes estructuras, en la organización de los medios. Estos cambios suponen una serie de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologías, nuevas interacciones o narrativas virtuales, lenguajes digitales, ayudando a que la educación sea más flexible y se adapte a las necesidades e intereses de los mismos.

Palabras Claves: Ordenador, educación,  metodologías, narrativas virtuales, lenguajes digitales, flexible.

INTRODUCCIÓN

En el ciberespacio el acto formativo no se reduce a la incorporación de lenguajes escritos y orales, sino que incluyen narraciones visuales y sensoriales. Octavio Islas en su artículo “La convergencia cultural a través de la ecología de medios”, define la convergencia de medios o el ciberespacio como nuevo ecosistemas en la industria cultural, que inciden en los procesos comunicativos y educativos. En esta línea Islas insiste en la idea de que detrás de toda tecnología hay una filosofía, criterio que permite argumentar y corroborar la tesis que viene planteando la pedagogía del ciberespacio respecto a que las herramientas son medios, no finalidades y que la importancia de enseñar y aprender en la sociedad red radica en lograr procesos de alfabetización digital,  que apunten no al manejo artefactual de la tecnología, sino lograr competencias de uso, comprensión, apropiación, empoderamiento de estas herramientas, para hablar menos de ellas y más de cómo darles uso educativo e investigativo.

DESARROLLO

El acto educativo a partir del uso de las tecnologías digitales está permitiendo dar el paso de una comunicación unidireccional a una comunicación multidireccional y la incorporación de datos e información de una visión lineal y secuencial a una de tipo hipermedial y multisecuencial (Hermann, 2014).

El intercambio y transferencia de conocimiento se lo realiza a partir de nuevos lenguajes: Lenguajes Multimediales (comunicación auditivos y visuales), Lenguajes Hipertextuales (textos, estructuras narrativas multisecuenciales), Lenguajes Hipermediales (combina múltiples enlaces, medios auditivos y visual de tipo multisecuencial), Lenguajes Transmediáticos (multimediales, hipertextuales e hipermediales). Belloch sostiene que estas narrativas digitales permiten mejorar la comprensión lectora, discriminación visual, fluidez verbal y vocabulario.

Pero el uso de las nuevas narrativas digitales en la educación no se tendrá que constituir en una estrategia de selección hacia el logro de resultados del aprendizaje multisecuenciales, sino que tendrá que generar una cultura de la convergencia de medios. (Hermann, 2014).

CONCLUSIÓN

La aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje ha permitido modificar los hábitos de estudio, ya que se dispone de la información a cualquier hora y lugar, pero también exige la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias de búsqueda, organización, procesamiento y utilización de la información.

BIBLIOGRAFIA

Hermman Andrés (2014). Narrativas digitales e interacciones en el ciberespacio.

RESEÑA CRÍTICA DEL CIBERESPACIO

PEDAGOGÍA DEL CIBER ESPACIO

La Pedagogía del Ciberespacio está pensada en la modalidad virtual que es una forma de aprendizaje que se preocupa del tiempo y las necesidades del estudiante, por lo tanto una de sus principales características, según Hermann (2011)  es ser de tipo no presencial, asincrónica y que es llevada a cabo  a partir de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) que se apoya en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) y el ciberespacio como escenario social, cultural y educativo.

El Ciberespacio existe solamente como espacio relacional; su realidad se construye a través del intercambio de información; es decir, es espacio y es medio. Una red sin interacción entre sus miembros deja de ser una red; la red existe porque existen relaciones entre sus integrantes. (Aguirre Romero, 2004)

Entre sus aportes se pueden destacar:

·         Permite crear una ruptura de las relaciones de poder en el aula.

·        Relacionar y articular los componentes de la teoría de la actividad con esta nueva teoría pedagógica.

·      Posibilita la reconfiguración de la práctica educativa proponiendo la destemporalización y desterritorialización de las relaciones socioeducativas.

·  Demanda una formación permanente, desarrollo de la inteligencia colectiva y democratización del conocimiento a un sector más amplio  de la sociedad.

·  Propicia el conocimiento colectivo, construido desde la interacción de visiones compartidas y debatidas.

La importancia que adquiere la teoría de la actividad en los procesos mentales es que en el fondo tienen una actividad orientada al logro de objetivos y la acción es la unidad fundamental para la analizar los procesos (Villamar, 2003: 398);

Un aporte fundamental de esta nueva teoría pedagógica es que entiende que el uso de tecnologías per se no garantizan el logro de los resultados del aprehendizaje, ya que lo que se encuentra en el ciberespacio en primera instancia no es conocimiento sino datos e información, insumos que tendrán que ser analizados, inferidos y reflexionados hasta que puedan convertirse en conocimiento y aprendizajes significativos. (Ausubel, citado en Hermann, 2011).

Este espacio virtual nuevo está constituido, básicamente, por la ampliación de nuestra capacidad de comunicación, es decir, de interacción. En ocasiones, se entiende el Ciberespacio como una gran acumulación de información. Esto es cierto, pero no es lo básico. No dejaría de ser simplemente una gran base de datos en la que los usuarios se limitarían a localizar información y saldrían como de cualquier biblioteca. Lo básico son las posibilidades de interacción; esta capacidad de interactuar se ve también ampliada respecto a otras formas más limitadas anteriores. A diferencia de otros medios -el Ciberespacio es también medio-, permite la convivencia, la construcción de relaciones de diversos tipos y grados.

Podemos destacar sus principales ventajas:

·    Se dispone de una gran cantidad de información actualizada

·    Flexibilidad en cuanto al tiempo y espacio para adquirir la información, tanto para el profesor como para el estudiante.

·    Propicia la autonomía del estudiante estimulando la autorregulación.

·    Ofrece herramientas asíncrona y síncrona tales como el foro, correo electrónico, el chat, entre otros.

·    Favorece una formación multimedia, grupal y colaborativa.

·    Diversifica los materiales para facilitar el aprendizaje.

·    Permite el registro de la actividad que realiza el estudiante.

·    Ahorro de costos en cuanto a estructuras, desplazamiento, material en físico, entre otros.

Entre sus desventajas:

“El ciberespacio propone el argumento de deslocalizar el poder como una estrategia y posición cultural-política, redefinido desde un orden local; es decir, que no reduce al encuentro cultural desde una visión localista, sino hacia una visión de sociabilidad en el ciberespacio, que no se limita a la interconexión, sino que permite la integración, interrelación sociocultural y de nuevos significados y experiencias en la red” (Hermann, 2011: 9).

·    Requiere mayor dedicación por parte del profesor.

·    Precisa un mínimo maneja de las distintas tecnologías de información y comunicación (TIC’s).

·    Requiere habilidades para un aprendizaje autorregulado por parte del estudiante.

·    Sino existe el vínculo adecuado entre el profesor y estudiante, puede disminuirse la calidad de la formación.

·    Al estar conectado a la red, hay riesgos de distracción, olvido, postergamiento para la realización de actividades.

·   Puede existir limitaciones económicas y tecnológicas para accesar a este sistema.

Acertadamente promueve:

Pensar una teoría pedagógica  que  se  ajuste  a  los  requerimientos   de  la actual educación virtual.

Busca resolver el problema de la falta de tiempo de gran parte de los usuarios.

Pretende configurarse como una “teoría total de la realidad” y así optimizar  el conocimiento acumulado, sumar los aprendizajes anteriores y los nuevos hallazgos.

Configurar una teoría unificada que rescata elementos esenciales de otras  teorías, tales como el trabajo colaborativo, aprendizaje flexible, dinámico  e interactivo, y propone el desarrollo de la inteligencia colectiva.

En conclusión, la pedagogía del ciberespacio  enseña a comprometerse al estudiante, el cual debe utilizar la tecnología en los procesos educativos,  que para lograr un aprendizaje significativo debe construir el conocimiento a través del interaprendizaje y colaboración, no solamente es la recolección de los datos e información, éstos deben ser analizados, procesados y reflexionados.

Bibliografía

Hermann Andrés. (2011). Pedagogía del ciberespacio.

Hermann Andrés. (2011). Pedagogía del ciberespacio: un modelo educativo interestructurante.